2 、初读课文
，自主识字

读一读，找一找 。

问题2：

师：谁能很快的将我会认的生字在课文中画出来 ，并能读一读。

生：……
。

设计意图：在初读课文前
，能课文中找到我会认的生字并能读出来，能让学生熟悉课文里的生字 ，从而更流利
、更准确的把课文读出来。

请已经认识生字的同学上台当小老师
，教一教、帮一帮其他同学读好生字，老师随时纠正读音并进行点评 。

说说哪些词语的意思不用老师教自己就能理解 ，把不理解的词语做上记号
。

自己再读课文，把课文读通顺。

3 、整体感知

小组合作读课文

问题3：

师：说说读完了这首诗
，你知道了什么？

生：…… 。（植物传播种子的三种方法：蒲公英靠风吹，苍耳靠动物带 ，豌豆靠太阳晒）

设计意图：在初读课文的基础上
，学生对课文已经有了初步的了解，在此知识的基础上 ，让学生来说说自己懂得的知识
，便以教师对学生的掌握有一定的了解，再进行设计下一步自己该为学生解决什么样的问题做准备
。

小组代表在全班交流 ，结合学生的回答
，理解纷纷
、挂住、四海为家等词语。

4 、朗读感悟

读一读，说一说 ，小组轮流读
，读后说说自己的感受，教师指导朗读 。

在小组内选择自己喜欢的小节朗读
。

问题4：

师：粗心的小朋友却得不到它这句话是什么意思？怎样的小朋友才能得到它？你还知道植物传播种子的哪些方法？

生：……。

设计意图：让学生通过读后感悟到此句话的意思 ，并能应用流利的语言把它表达出来，能在课文的学习中受到仔细观察事