的 ，甚至受他们欢迎的德育新途径 、新方法
，从而提高德育工作的实效，开创学校德育工作的新局面。将零散的
、随意的德育说教系统化、生活化 ，以课程的形式呈现给学生们
，使德育活动转到德育课程上来
。因此，我们把注意力放在了德育校本课程资源的开发上。我们设想：能否将我校提出的“生活中有德育 ，让德育走向生活 ”的口号，通过富有吸引力的
，深受学生欢迎的《德育课堂》形式呈现出来 。

2008年3月，锦州三中将《德育课堂》作为正式课程列入教学计划 ，设有专职教师
，课程名称为《成长的智慧》，在七 、八年级授课 ，每两周一课时
。经过一年多的尝试与探索
，结果比我们预想的还要好，初步形成了富有三中特色的德育课程模式 ，创设出了具有鲜活的生活色彩的新的课堂教学风貌
，同时，教师、学生在课题研究中得到了共同提高。

二
、《成长的智慧》课程目标和内容

通过《成长的智慧》的教学初步培养学生五种习惯：在思考中学习的习惯；收集信息和整理信息的习惯、多角度考虑问题的习惯 、善于质疑的习惯
、反思的习惯 。同时 ，学习《成长的智慧》不仅是为了增加知识
，而且也是为了情感的升华、心灵的沟通和智慧的热身
。

《成长的智慧》课程内容尽量选取最能引起学生兴趣，最能贴近现实生活的课程内容。我们注重把社会要求的道德规范与学生的生活世界融合起来 ，以学生逐步展开的生活为基础，整合构建德育课程内容体系
，将传统美德与现代生活，现代意识相结合 ，贴近学生的现实生活
，挖掘学生生活中的道德素材，使德育的具体内容贴近学生生活 。

三 、《成长的智慧》的“五四三
”课程实施模式

1
、课程实施分为五个步骤：

（1）课题组成员及上课教师共同制定学期教学计划
。

（2）搜集信息 ，自编教材
，师生积极备课。

（3）课堂教学 。

（4）学生