。课堂上应给予他们充分的时间 ，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂中教师与学生
，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流 。当我们在互动过程中,达到“相互信任 ，彼此尊重
，融洽相处 ”时，学生成了真正的学习主人 ，才能敢想、敢说 、勇于创新
。

4
、创造探究条件
，正确引导和训练学生创新能力。每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境 ，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭 、社会
、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源
，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验 。对学生而言 ，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法
。比如：在观察中探究 、在实验中探究
、在思考中探究、在合作中探究等等。此外
，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒 。
。学生在探究中会遇到一些问题与困难 ，这时
，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见 ，鼓励学生寻找解决问题的方法
，避免学生遇难而退。同时，教师还可将有关的材料提供给学生 ，让学生自由支配
，使之有所发现，以达到培养认识事物的目的 。

总之 ，教师在上科学课时要精心组织探究活动
，在教师的引导和激发下，学生通过亲身探究 ，他们的创造灵感被激发，最大程度地发挥他们的自主能动性
，创造活动才会成为可能
。教师才能进一步发挥课堂的育人功能，培养学生的创新意识和创造才能 ，让课堂成为培养学生创新能力的摇篮。

小学科学浮与沉教学反思篇3

在近两年的小学《科学》课堂教育教学中
，深感《科学》科目教学的不容易，深知《科学》教育教学的艰难与困域 。现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理与反思
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小学《科学》教学中的反思 在近两年的小学《科学》课堂教育教学中 ，深感《科学》科目教学的不容易
，深知《科学》教育教学的艰难与困域。现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理与反思 。

一 、 观念滞后 《科学》是一门较为综合的对学生不管是现在还是将来，都是非常有益的学科 ，但是现在有些教师（包括本人及学校某些领导在内）
，对此学科都当作传统中的副科目对待，导致诸多教